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lunes, 5 de septiembre de 2016
miércoles, 10 de agosto de 2016
martes, 9 de agosto de 2016
domingo, 7 de agosto de 2016
sábado, 6 de agosto de 2016
viernes, 11 de julio de 2014
martes, 10 de diciembre de 2013
jueves, 14 de noviembre de 2013
miércoles, 13 de noviembre de 2013
PISA para la población adulta 2013 (II)
La prueba de las zapatillas
Considerado ítem de nivel medio.
Oferta: compre un par y llévese el segundo
(del mismo o inferior valor) por la mitad de precio.
¿Cuánto pagaría por la compra de dos pares de
zapatillas?
Solución: 36,07 euros.
Se supone que la persona que
realiza la compra adquiere un par de zapatillas con valor de 25,20 euros y otro
par con valor de 21,74 euros.
Por lo tanto:
25,20 € + ½ (21,74 €) = 25,20 € + 10,87 € = 36,07 €
Imagino a una persona que
necesita comparar zapatillas para sus dos hijos y aprovecha la oferta para
llevarles dos flamantes pares de zapatillas de las más caras.
Por lo cual, las operaciones son
diferentes:
25,20 € + ½ (25,20 €) = 25,20 € + 12,60 € = 37,80 €
También puedo imaginar a una
persona que pretende comprar los dos pares de zapatillas de importe más bajo:
21,74 € + ½ (21,74 €) = 21,74 € + 10,87 € = 32,61 €
Oséase, las respuestas correctas son: 36,06 €, 37,80 € ó 32,61 €, eso
en el caso de que la oferta sea realmente asombrosa, porque si no, yo, podría
no comprar ningún par de zapatillas e ir al mercado de al lado, por si acaso.
lunes, 11 de noviembre de 2013
PISA para la población adulta 2013 (I)
El Programa
Internacional para la
Evaluación de Competencias de la Población Adulta (Programme
for the International Assessment of Adults Competencies, PIAAC) es una iniciativa
de la Organización
para la Cooperación
y el Desarrollo Económico (OCDE) para evaluar los conocimientos y las
competencias profesionales de la población adulta (16‐65 años), similar al conocido programa PISA
dirigido a escolares de 15 años.
La
encuesta internacional PIAAC de competencias de la población adulta evalúa en
todos los países participantes dos habilidades básicas y otras dos opcionales,
a criterio de cada país. Las básicas son:
- Comprensión lectora. Es la capacidad de comprender
diferentes tipos de textos escritos y de utilizar su información. Se trata
de un requisito básico para desarrollar destrezas más avanzadas y para
favorecer el desarrollo económico y social.
- Competencia matemática (matemáticas). Es la capacidad de utilizar, aplicar,
interpretar y comunicar información y conceptos matemáticos. Es una
destreza esencial en estos tiempos en los que la cantidad y variedad de la
información matemática es cada vez mayor en nuestra vida cotidiana.
- contenido: los
textos, instrumentos, herramientas, estímulos cognitivos, representaciones
y el conocimiento que constituyen el corpus al que los adultos tienen que
responder o utilizar para leer o representar de forma numérica,
- estrategias
cognitivas: los procesos que los adultos deben utilizar
para responder o para utilizar el contenido especifico de una manera
apropiada; y
- contexto: las diferentes situaciones en las que los adultos tienen que leer, calcular, y resolver problemas.
Resumen
del dominio matemático de evaluación
en la encuesta de la población adulta de la OCDE
Definición: Se define como la habilidad para acceder, utilizar, interpretar y
comunicar información matemática e ideas para relacionar y gestionar
situaciones matemáticas que se presentan en la vida adulta.
Esto implica la gestión de situaciones o la resolución de problemas en
contextos reales, respondiendo a ideas, información o contenidos matemáticos
representados de distintas maneras.
Contenido:
Contenido matemático, información e ideas:
- cantidad y número,
- dimensión y forma,
- patrones, relaciones y cambio, y
- datos y probabilidad.
Representaciones
de la información matemática:
- objetos y figuras,
- números y símbolos,
- diagramas, mapas, gráficos y tablas,
- textos, y
- dispositivos
tecnológicos.
Estrategias Cognitivas
- Identificar,
localizar y acceder
- Ordenar,
contar, estimar, calcular, medir y dibujar.
- Interpretar,
evaluar y analizar.
- Comunicar.
Contextos
- Laboral.
- Personal.
- Social
y comunitario.
- Educativo y de formación.
Teniendo en cuenta que estoy completamente de acuerdo con la intención
de los ítems planteados, quisiera exponer algunas dudas que me han surgido con
algunos de ellos, y que han sido aplicados al grupo de personas con los que
trabajo durante este año.
El problema de la temperatura. Cálculo
matemático. Pregunta 2.
La cuestión planteada era la siguiente:
Observe el termómetro.
Responda a esta pregunta: si
la temperatura marcada baja aproximadamente 30 grados Celsius, ¿cuál sería la
temperatura en grados Celsius?
Con el grupo de participantes en
el curso que realizamos de competencias básicas se planteó el ítem con otro
diseño.
Observe el termómetro.
Responda a esta pregunta: si
la temperatura marcada baja aproximadamente 30 grados Centígrados, ¿cuál sería la
temperatura en grados Centígrados?
Una vez planteadas ambas
cuestiones las personas participantes acertaron la segunda al 100 %. En la
primera cuestión se cuestionó el diseño del termómetro, pues ninguna de ellas
tenía en su casa un termómetro como el de la imagen.
¿Qué hubiese pasado en los países
anglosajones si el termómetro de muestra hubiese sido el nuestro?
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