sábado, 2 de junio de 2018

La escuela y el diccionario.

Hola,

Estamos realizando un trabajo de investigación, en este caso una encuesta, sobre el uso del diccionario en los colegios. Nos sería de gran ayuda que, invirtierais unos pocos minutos de vuestro tiempo para rellenar el siguiente cuestionario. 

                                                                                                                                                                                       Muchas gracias. 

  


https://docs.google.com/forms/d/1mlaCmz6JL1DKxJanwTaaqH1sXw8eMS76LSC4-hUXpnc/edit

miércoles, 13 de noviembre de 2013

PISA para la población adulta 2013 (II)

La prueba de las zapatillas

Considerado ítem de nivel medio.

Oferta: compre un par y llévese el segundo (del mismo o inferior valor) por la mitad de precio.



¿Cuánto pagaría por la compra de dos pares de zapatillas?

Solución: 36,07 euros.

Se supone que la persona que realiza la compra adquiere un par de zapatillas con valor de 25,20 euros y otro par con valor de 21,74 euros.
Por lo tanto:
25,20 € + ½ (21,74 €) = 25,20 € + 10,87 € = 36,07 €

Imagino a una persona que necesita comparar zapatillas para sus dos hijos y aprovecha la oferta para llevarles dos flamantes pares de zapatillas de las más caras.
Por lo cual, las operaciones son diferentes:
25,20 € + ½ (25,20 €) = 25,20 € + 12,60 € = 37,80 €

También puedo imaginar a una persona que pretende comprar los dos pares de zapatillas de importe más bajo:
21,74 € + ½ (21,74 €) = 21,74 € + 10,87 € = 32,61 €

Oséase, las respuestas correctas son: 36,06 €, 37,80 € ó 32,61 €, eso en el caso de que la oferta sea realmente asombrosa, porque si no, yo, podría no comprar ningún par de zapatillas e ir al mercado de al lado, por si acaso.

lunes, 11 de noviembre de 2013

PISA para la población adulta 2013 (I)

El Programa Internacional para la Evaluación de Competencias de la Población Adulta (Programme for the International Assessment of Adults Competencies, PIAAC) es una iniciativa de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) para evaluar los conocimientos y las competencias profesionales de la población adulta (1665 años), similar al conocido programa PISA dirigido a escolares de 15 años.
La encuesta internacional PIAAC de competencias de la población adulta evalúa en todos los países participantes dos habilidades básicas y otras dos opcionales, a criterio de cada país. Las básicas son:
  • Comprensión lectora. Es la capacidad de comprender diferentes tipos de textos escritos y de utilizar su información. Se trata de un requisito básico para desarrollar destrezas más avanzadas y para favorecer el desarrollo económico y social.
  • Competencia matemática (matemáticas). Es la capacidad de utilizar, aplicar, interpretar y comunicar información y conceptos matemáticos. Es una destreza esencial en estos tiempos en los que la cantidad y variedad de la información matemática es cada vez mayor en nuestra vida cotidiana.
La OCDE define un marco que sirve de guía para el desarrollo de la evaluación y proporciona un punto de referencia para interpretar los resultados. Cada competencia se define en relación a las siguientes dimensiones:
  • contenido: los textos, instrumentos, herramientas, estímulos cognitivos, representaciones y el conocimiento que constituyen el corpus al que los adultos tienen que responder o utilizar para leer o representar de forma numérica,
  • estrategias cognitivas: los procesos que los adultos deben utilizar para responder o para utilizar el contenido especifico de una manera apropiada; y
  • contexto: las diferentes situaciones en las que los adultos tienen que leer, calcular, y resolver problemas.
Resumen del dominio matemático de evaluación en la encuesta de la población adulta de la OCDE

Definición: Se define como la habilidad para acceder, utilizar, interpretar y comunicar información matemática e ideas para relacionar y gestionar situaciones matemáticas que se presentan en la vida adulta.
Esto implica la gestión de situaciones o la resolución de problemas en contextos reales, respondiendo a ideas, información o contenidos matemáticos representados de distintas maneras.
Contenido:
Contenido matemático, información e ideas:
  • cantidad y número,
  • dimensión y forma,
  • patrones, relaciones y cambio, y
  • datos y probabilidad.
Representaciones de la información matemática:
  • objetos y figuras,
  • números y símbolos,
  • diagramas, mapas, gráficos y tablas,
  • textos, y
  • dispositivos tecnológicos.
Estrategias Cognitivas
  • Identificar, localizar y acceder
  • Ordenar, contar, estimar, calcular, medir y dibujar.
  • Interpretar, evaluar y analizar.
  • Comunicar.
Contextos
  • Laboral.
  • Personal.
  • Social y comunitario.
  • Educativo y de formación.
Teniendo en cuenta que estoy completamente de acuerdo con la intención de los ítems planteados, quisiera exponer algunas dudas que me han surgido con algunos de ellos, y que han sido aplicados al grupo de personas con los que trabajo durante este año.

El problema de la temperatura. Cálculo matemático. Pregunta 2.

La cuestión planteada era la siguiente:

Observe el termómetro.
Responda a esta pregunta: si la temperatura marcada baja aproximadamente 30 grados Celsius, ¿cuál sería la temperatura en grados Celsius?

Con el grupo de participantes en el curso que realizamos de competencias básicas se planteó el ítem con otro diseño.

Observe el termómetro.
Responda a esta pregunta: si la temperatura marcada baja aproximadamente 30 grados Centígrados, ¿cuál sería la temperatura en grados Centígrados?

Una vez planteadas ambas cuestiones las personas participantes acertaron la segunda al 100 %. En la primera cuestión se cuestionó el diseño del termómetro, pues ninguna de ellas tenía en su casa un termómetro como el de la imagen.
¿Qué hubiese pasado en los países anglosajones si el termómetro de muestra hubiese sido el nuestro?

Negativamente positivo